从“为中華(huá)之崛起”到“南昌起义”
再到“十裡(lǐ)长街送总理”
周恩來(lái)的(de)一生
在各种教材中频繁隐現(xiàn)
但我们对他的(de)了解
也仅停留在这些(xiē)文(wén)字(zì)的(de)表象
其實(shí)，他还是一位杰出的(de)書(shū)法(fǎ)家(jiā)
周恩來(lái)和邓颖超送给母亲杨振德的(de)照片
人一旦在某些(xiē)方麪(miàn)过於(yú)特殊，就容易被标签化，其他的(de)侧麪(miàn)就会被忽视甚至被掩盖。例如周恩來(lái)。
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一提起这三个字(zì)人们就会與(yǔ)“人民的(de)好总理”“开國(guó)领袖”等显赫字(zì)眼对号入座。如果我说他是一位优秀的(de)書(shū)法(fǎ)家(jiā)，可能你头脑裡(lǐ)立马显現(xiàn)的(de)还是毛泽東(dōng)的(de)草書(shū)的(de)影子，起码，書(shū)法(fǎ)界(jiè)对於(yú)毛泽東(dōng)的(de)書(shū)法(fǎ)是有定论的(de)。然而，对於(yú)周恩來(lái)的(de)書(shū)法(fǎ)，書(shū)法(fǎ)界(jiè)至今(jīn)没有引起足够的(de)重视。
好在近些(xiē)年，也有部分收录周恩來(lái)書(shū)法(fǎ)诗歌的(de)著(zhe)作(zuò)，让我们有機(jī)会一窥其在政治之外的(de)另一麪(miàn)。
▲周恩來(lái)書(shū) 写的(de)人民英(yīng)雄紀(jì)念碑碑文(wén)
对於(yú)周恩來(lái)的(de)書(shū)法(fǎ)，其實(shí)大家(jiā)都不陌生。如“人民英(yīng)雄紀(jì)念碑”的(de)碑文(wén)，“参考消息”“人民邮政”“中國(guó)民航”“中國(guó)海關(guān)”等题字(zì)，到处皆是，只是因(yīn)为常见，又没有明确的(de)落款，大家(jiā)往往没有把它與(yǔ)“書(shū)法(fǎ)艺术”和“周恩來(lái)”三个字(zì)聯(lián)系在一起。
▲ 周恩來(lái)题字(zì)的(de)“参考消息 ”、“中國(guó)海關(guān) ”
纵观周恩來(lái)的(de)書(shū)法(fǎ)，从发展历程看，他在学子書(shū)法(fǎ)探索时期，刚俊挺健、秀外慧中；中年的(de)書(shū)風(fēng)形成时期，藏而不露、浑朴凝(níng)重；晚年的(de)書(shū)法(fǎ)造极时期，已是敛放自(zì)如、雄俊伟茂，神完气足。
周恩來(lái)書(shū)法(fǎ)最动人的(de)地方，就是自(zì)然天趣；这是他的(de)人格和才情的(de)流露。用笔非楷非行非草，亦楷亦行亦草，完全是自(zì)家(jiā)的(de)書(shū)風(fēng)，是心灵的(de)迹象。
▲ 周恩來(lái)自(zì)作(zuò)诗
周恩來(lái)出生於(yú)1898年，是处在帝國(guó)主义相继侵略中國(guó)并逐步沦为半封建半殖民地的(de)时代。周恩來(lái)的(de)父亲曾到绍兴学习做师爷。因(yīn)当时担任知县的(de)祖父去世后而家(jiā)境衰败，在周恩來(lái)半岁时，为了慰藉病危的(de)小叔贻淦和婶母，由祖父母做主，其父母将他过继给贻淦夫妇。此后称嗣母为娘，而自(zì)己的(de)亲生父母则称干爹干娘。
▲为“世界(jiè)知识”题词
▲闻鸡起舞
嗣母陈氏由於(yú)出於(yú)書(shū)香门第，精通诗文(wén)，通晓事理。视周恩來(lái)为命根子，教他识字(zì)、写字(zì)、背诵诗文(wén)，详述历史，周恩來(lái)“终日听之不倦”到5岁时入私塾(shú)学习。周恩來(lái)在这知書(shū)达理的(de)家(jiā)庭环境裡(lǐ)受到了良好的(de)教育。
▲ 录李白诗
12岁时周恩來(lái)到東(dōng)北铁岭、沈阳上学，他的(de)生活和思想有了關(guān)键的(de)转變(biàn)。他从邹容的(de)《革命军》一書(shū)及《盛京时报》明白了一个道(dào)理，不仅对家(jiā)庭盡(jǐn)义务，还要对國(guó)家(jiā)盡(jǐn)责任。於(yú)是在课堂上对老师的(de)提问：“读書(shū)是为了什么？”他响亮地回答：“为中華(huá)之崛起”。
▲ 上马杀贼，下马学佛
1917年，19岁的(de)周恩來(lái)東(dōng)渡日本前，给同学郭思宁的(de)赠言：“愿相会與(yǔ)中華(huá)腾飞世界(jiè)时”，落款为：“弟翔宇临别预言”。从这幅题词中可以看出一个19岁的(de)热血青年的(de)鸿鹄之志。
▲给郭思宁的(de)赠言
一个大大的(de)愿字(zì)，加上一句话中的(de)大小、行楷区别错落，跌宕起伏，彰显着他自(zì)出機(jī)杼的(de)書(shū)法(fǎ)审美追求。这其中，能够看到二王的(de)痕迹，但魏碑的(de)影响更大。
在经过青年时期的(de)刚健挺拔之后，周恩來(lái)的(de)書(shū)風(fēng)逐渐走向含蓄内敛，少了锋芒，但是越发厚重扎實(shí)。
▲周恩來(lái)的(de)書(shū)風(fēng)中蕴含着厚實(shí)的(de)劲道(dào)
上下两幅，应该是周恩來(lái)最著(zhe)名的(de)两幅字(zì)了。字(zì)的(de)布局大气，充满感情，将“皖南事變(biàn)”带來(lái)的(de)伤害與(yǔ)悲愤凝(níng)注笔端，但毫无焦躁之感，落款中來(lái)字(zì)的(de)一竖嚴(yán)重扭曲，却用很大的(de)力气将笔收住。如果过分解读一下，这恐怕代表了一种愤怒，同时又夹杂着隐忍。
▲为皖南事變(biàn)死难烈士题词
值得一提的(de)是周恩來(lái)题字(zì)“皖南事變(biàn)”。
1941年1月6日，作(zuò)为抗日队伍的(de)皖南新四军军部9千余人，遭到國(guó)民党7个师约8万人的(de)突然袭击。在叶挺、项英(yīng)率领下英(yīng)勇抗击，激战7昼夜，终因(yīn)众寡悬殊, 弹盡(jǐn)粮绝，大部壮烈犧(xī)牲。军长叶挺被俘，副军长项英(yīng)、参谋长周子昆突围后遇难，政治部主任袁國(guó)平犧(xī)牲。这就是震(zhèn)惊中外的(de)皖南事變(biàn)。
针对这一事變(biàn)，周恩來(lái)义愤填膺，写下：“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急？”字(zì)裡(lǐ)行间，饱满愤怒與(yǔ)力量。
▲题皖南事變(biàn)
再看一封给蒋介石写的(de)信，小楷字(zì)显得认真嚴(yán)谨：
▲ 致蒋介石和淮南先生的(de)信
周恩來(lái)的(de)書(shū)法(fǎ)，一直在探索變(biàn)化，如同麪(miàn)对一个崭新的(de)中國(guó)，需不断的(de)自(zì)我学习與(yǔ)改革创新，他的(de)書(shū)法(fǎ)作(zuò)品也是呈現(xiàn)出不一样的(de)求索、變(biàn)化與(yǔ)風(fēng)貌，无不躰(tǐ)現(xiàn)着老人饱满的(de)心境、胸怀。
有向宋(sòng)庆龄致敬的(de)風(fēng)格，彰显友好情怀：
▲ 致宋(sòng)庆龄的(de)信
而在写给夫人邓颖超时，一句“超”一句“來(lái)”，如同夫妻间甜蜜私语，如此俏皮，醉人心扉，感人肺腑：
▲ 给邓颖超的(de)信
解放后的(de)新中國(guó)，政治、经济、文(wén)化、科技等各方麪(miàn)的(de)建设并不是那么的(de)一帆風(fēng)顺，身为中國(guó)总理的(de)周恩來(lái)，自(zì)然经历着非常人的(de)辛(xīn)苦。大量的(de)题词、批文(wén)、信笺、报告、写作(zuò)…呈現(xiàn)出周总理的(de)艱(jiān)苦卓绝與(yǔ)智慧点滴。
▲ 为芝英(yīng)女士作(zuò)
▲ 为新闻日报题词
▲ 周恩來(lái)的(de)题词
於(yú)是，到了周恩來(lái)的(de)中晚年，手迹愈发老辣，无论题词还是批文(wén)，多数是柔和多肉，但是内含骨力，柔中带刚，应该说風(fēng)格基本落成，也是老人心迹的(de)归处之表征。
▲ 希望正大，前途光明
上世紀(jì)九十年代，外交官、書(shū)法(fǎ)家(jiā)潘新明先生，率先提出了对周恩來(lái)書(shū)法(fǎ)的(de)研究，相继编著(zhe)了《周恩來(lái)手迹大字(zì)典》《周恩來(lái)墨迹》《周恩來(lái)楷書(shū)字(zì)帖》等作(zuò)品，所收作(zuò)品是从周恩來(lái)在南开中学读書(shū)时的(de)作(zuò)文(wén)手迹中选取的(de)，从中能够感觉到坚實(shí)的(de)書(shū)法(fǎ)功底，以及浓浓的(de)碑味儿。
▲ 《周恩來(lái)楷書(shū)字(zì)帖 》中的(de)选字(zì)
从“为中華(huá)之崛起”，到“南昌起义”，再到“十裡(lǐ)长街送总理”，周恩來(lái)的(de)一生，在语文(wén)课本、历史课本中频繁隐現(xiàn)，但我们对他的(de)了解也仅仅停留在这些(xiē)文(wén)字(zì)的(de)表象，就算今(jīn)天，我们从这篇文(wén)章中感受到他出色迷人的(de)書(shū)法(fǎ)艺术，以其字(zì)写其心，也仅仅是对其本人一个微小的(de)躰(tǐ)現(xiàn)，但仅此一点，已放耀后世。
▲ 为广播事业创建二十五周年题词
附：周恩來(lái)其他書(shū)法(fǎ)
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明伦書(shū)院——“全國(guó)十佳國(guó)学教育機(jī)构”
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