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2024年(nián)12月8日下午，由(yóu)上海社会科学院出版社主办的“退休后，我为什么还要学？——《教育(yù)的光和影：吴遵民的教育(yù)世界》读书分享会”在多伦路251号公啡书社展开。上海应用技术大学马克思(sī)主義(yì)学院副院长、副教授周(zhōu)赟，上海市光明中学校办主任、上海市老(lǎo)年(nián)教育(yù)“优秀社会学习点”负責(zé)人赵程斌作为分享嘉宾出席本次活动。分享会上，嘉宾与读者们交流了读书心得，就终身教育(yù)与老(lǎo)年(nián)教育(yù)问题，展开了深入探讨。
《教育(yù)的光和影：吴遵民的教育(yù)世界》是终身教育(yù)领域的知名学者吴遵民教授的研究成果辑录，集中反映了他多年(nián)来在教育(yù)研究的各个层面，尤其是终身教育(yù)研究领域的前沿理论与实践探索。该书呼应捷克大教育(yù)家夸美纽斯把四种学校比作一年(nián)四季的思(sī)想，在章节设置上分为“春”“夏”“秋”“冬”四辑，对应幼儿教育(yù)、基础教育(yù)、成人教育(yù)和老(lǎo)年(nián)教育(yù)，贯穿了以立德树人为本的终身教育(yù)之始末。其中，“冬之吟”章节聚焦老(lǎo)年(nián)教育(yù)，集中探讨了对老(lǎo)年(nián)群体终身学习的思(sī)考与认识。
本次读书分享会的讨论主题——终身教育(yù)与老(lǎo)年(nián)教育(yù)，正是围绕该章节展开，引导人们思(sī)考、探讨“退休之后能够做什么？”“退休之后，我为什么还要学？”等问题。
分享会伊始，周(zhōu)赟和赵程斌分别分享了各自对老(lǎo)年(nián)教育(yù)的看法。赵程斌指出，随着医疗水平、生(shēng)活品质日益提高，人们的平均寿命得到(dào)普遍延长，当今(jīn)社会对于老(lǎo)年(nián)这一年(nián)龄阶段的定義(yì)越来越模糊，并不是退休就意味着步入老(lǎo)年(nián)，步入老(lǎo)年(nián)也并不意味着丧失社会价值，退休后的生(shēng)活同样可以十分充实：例如在西方的一些大学校园里，常常能看到(dào)老(lǎo)年(nián)人学习的身影；在中国，也有(yǒu)许多老(lǎo)人在退休后培养发展文艺体育(yù)爱好，陶冶情操，开启第(dì)二生(shēng)涯。因此，我们要积极转变眼光，不能用传统眼光看待终身教育(yù)与老(lǎo)年(nián)教育(yù)。
周(zhōu)赟指出，我们应该在年(nián)轻时提前思(sī)考老(lǎo)年(nián)问题，树立积极的老(lǎo)年(nián)观。当下，社交媒体、短视频盛行，过度消费琐碎内容正在导致人们的心智衰退，“脑腐”（brain rot）成为2024牛津年(nián)度热词，因而，在思(sī)维判断更为清晰的青年(nián)时期，提早认识、思(sī)考、规划老(lǎo)年(nián)生(shēng)活，具有(yǒu)必要性。
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随后，赵程斌提炼总结了《教育(yù)的光和影：吴遵民的教育(yù)世界》中有(yǒu)关老(lǎo)年(nián)教育(yù)的三个观点。“善人”：老(lǎo)年(nián)人通过终身学习，充实完善自身的人生(shēng)。“育(yù)人”：老(lǎo)年(nián)人利用自身工作、生(shēng)活经验，培育(yù)指引年(nián)轻人。“惠人”：运用老(lǎo)年(nián)人的智慧与经验，对人民城市建设提出寶(bǎo)贵建议与意见，惠及社会。
此外，他也结合黄浦区老(lǎo)年(nián)学校的实践经验，指出终身教育(yù)体系完善方面现存的一些问题：例如，老(lǎo)年(nián)学校师资有(yǒu)限，存在一票难求的困境，许多老(lǎo)年(nián)人较难得到(dào)教育(yù)机会。归纳原因，主要是源于老(lǎo)年(nián)学习观念未转变、资金人力不足等因素。期待未来能有(yǒu)更多的社会力量及资源投入老(lǎo)年(nián)教育(yù)领域。
分享会上，嘉宾和读者们展开自由(yóu)交流。有(yǒu)读者提到(dào)，老(lǎo)年(nián)人面临家庭纠纷、伴侣去世等生(shēng)活的琐碎与困境时，很有(yǒu)可能陷入精神(shén)空虚、迷茫的状态，书中提到(dào)的自我教育(yù)、自我引领能帮助老(lǎo)年(nián)人抵挡困境，重新发现兴趣追求与自我价值。也有(yǒu)读者提到(dào)，退休后是第(dì)二人生(shēng)的开始，除了政府发动社区开设老(lǎo)年(nián)教育(yù)点之外，高校是否能够提供老(lǎo)年(nián)教育(yù)机会，重燃老(lǎo)年(nián)人的学习奋斗目标。还有(yǒu)读者指出，老(lǎo)年(nián)人的学习不应局限于上老(lǎo)年(nián)大学，也可以让老(lǎo)年(nián)人发挥专业特长，在晚托、暑托班教育(yù)孩子，促进老(lǎo)幼代际共融等。
本次读书分享会通过对老(lǎo)年(nián)教育(yù)与终身教育(yù)问题的探讨，引导读者回归人的生(shēng)命主体的思(sī)考路径，理解老(lǎo)年(nián)群体终身学习的意義(yì)与必要性。面对日渐加剧的老(lǎo)龄化趋势，如何审视终身教育(yù)之老(lǎo)年(nián)教育(yù)的作用和功能，发挥其育(yù)人（培育(yù)年(nián)轻人）、善人（完善老(lǎo)年(nián)自身人生(shēng)）及惠人（用老(lǎo)年(nián)人的智慧与经验惠及社会）的重要价值，是扭转老(lǎo)年(nián)教育(yù)定位、重构老(lǎo)年(nián)教育(yù)发展路径、解决老(lǎo)龄化问题的关键。老(lǎo)年(nián)人不是社会的累赘、不是“老(lǎo)化的年(nián)轻人”，而是独立且完整的生(shēng)命个体，通过退休后的终身学习与持续发展，老(lǎo)年(nián)人可以提升自我认知、实现个人价值、开启绚烂多彩的“第(dì)二人生(shēng)”。
《教育(yù)的光和影：吴遵民的教育(yù)世界》，吴遵民 著，上海社会科学院出版社出版
作者：
编辑：金久超 責(zé)任编辑：朱自奋
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