家 長(zhǎng) 有 为
引(yǐn)领璀璨人(rén)生
名(míng)师说家教再进校(xiào)园
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“麪(miàn)对青春期孩(hái)子(zi)的(de)身心变化、情绪波动、同伴交往以及对自我认同的(de)探索，家長(zhǎng)该怎么办？”为了帮助家長(zhǎng)更好地理解(jiě)和接纳孩(hái)子(zi)的(de)变化，提供适当的(de)引(yǐn)导和支持，近日，在西城区妇联、西城区教委的(de)联合指导下， 西城区家庭教育指导中心（西城经济科学大学）成功举办了第二期 名(míng)师说家教活动。
深化指导，传播成功经验
活动以“家長(zhǎng)有为：引(yǐn)领孩(hái)子(zi)璀璨人(rén)生”为主题， 北京市第八中学王俊成校(xiào)長(zhǎng)应邀作(zuò)为主讲嘉宾，与青春期学生家長(zhǎng)进行经验分享和麪(miàn)对麪(miàn)交流。
来自西城区15个街道、社区家長(zhǎng)学校(xiào)、志愿者队伍、社会机构等渠道的(de)百余位10-16岁学生的(de)家長(zhǎng)参加了活动。
百余位学生家長(zhǎng)参加活动
主题讲座，關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)心理健康
活动由主题讲座、主题访谈和现场互动答疑等环节组成。
王俊成校(xiào)長(zhǎng)畅谈如何(hé)培养孩(hái)子(zi)健全的(de)人(rén)格
在主题讲座中，王俊成校(xiào)長(zhǎng)结合八中源(yuán)远流長(zhǎng)的(de)素质教育、创新引(yǐn)领的(de)超常教育以及本真致美的(de)教育理念及自己多(duō)年的(de)教育经验，深入浅出地讲解(jiě)了家長(zhǎng)在家庭教育中的(de)角色和责任，以及如何(hé)培养孩(hái)子(zi)健全的(de)人(rén)格和优秀中学生的(de)能力习惯。
名(míng)
师
说家教
※家長(zhǎng)要(yào)树立正确的(de)教育观念，尊重孩(hái)子(zi)的(de)个性和兴趣；
※要(yào)關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)心理健康，为孩(hái)子(zi)提供一个温馨、和谐、充满爱的(de)家庭环境；
※要(yào)注重孩(hái)子(zi)的(de)全麪(miàn)发展，做到(dào)三个提升两个促进。
——北京市第八中学校(xiào)長(zhǎng)王俊成
讲座精华分享
主题访谈，深入探讨热点问题
在主题访谈中， 王校(xiào)長(zhǎng)与主持人(rén)北京市成教学会家教工委 理事長(zhǎng)张峰老师就(jiù)此前家長(zhǎng)参会报名(míng)时提交的(de)热点问题进行了深入探讨。
前期线上问卷调研后，很多(duō)家長(zhǎng)想知道如何(hé)理解(jiě)和接纳初高中青春期孩(hái)子(zi)的(de)变化，并张弛有度地提供引(yǐn)导和支持，以免加剧青春期的(de)叛逆行为？
※家長(zhǎng)要(yào)了解(jiě)青春期学生的(de)特点，要(yào)關(guān)照他的(de)自主性和存在感、自尊心，他們(men)情绪比较丰富，自控力比较弱；
※要(yào)關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)感受(shòu)，了解(jiě)孩(hái)子(zi)的(de)心理活动和思想动态；
※要(yào)因势利导，及时了解(jiě)孩(hái)子(zi)在学校(xiào)的(de)表现；
※要(yào)加强与孩(hái)子(zi)的(de)沟通，了解(jiě)孩(hái)子(zi)的(de)需求和困惑，为孩(hái)子(zi)提供必要(yào)的(de)支持和帮助。
您在讲座中提到(dào)“三个提升”“两个促进”，想知道在高尚高远的(de)系(xì)统指引(yǐn)下，家長(zhǎng)应该具体怎么做？
※“三个提升”是提升人(rén)的(de)生存能力、提升人(rén)的(de)生活品位、提升人(rén)的(de)生命价值，“两个促进”是促进社会发展、促进人(rén)類(lèi)美好；
※教育不(bù)是只提供升学，家長(zhǎng)无论遇到(dào)什么情况都是积极向上的(de)，孩(hái)子(zi)就(jiù)一定会受(shòu)到(dào)感染和激励；
※学习与知识给人(rén)以力量，认识自我适应社会，但(dàn)是良知和德行给人(rén)以品质，给人(rén)人(rén)生的(de)方向和品味；
※家長(zhǎng)要(yào)教育孩(hái)子(zi)提升生命价值，要(yào)關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)身心健康、人(rén)际交往、创新能力等方麪(miàn)的(de)发展，引(yǐn)导孩(hái)子(zi)树立正确的(de)价值观和人(rén)生观，培养孩(hái)子(zi)的(de)社会责任感和公民意识。
如何(hé)化解(jiě)因为小升初后学习成绩和名(míng)次波动帶(dài)来的(de)焦虑，家長(zhǎng)如何(hé)与学校(xiào)配合？
※家長(zhǎng)要(yào)了解(jiě)中学的(de)学习特点。小学学习的(de)量小科目少，初中学科增多(duō)，作(zuò)业量增大，难度增强，竞争力增强，班级活动也会增多(duō)，同学的(de)關(guān)注度也会增大，因此要(yào)培养孩(hái)子(zi)的(de)自律能力，同伴促动和支撑更强；
※中学的(de)学科有不(bù)同的(de)特点和学习方法，需要(yào)系(xì)统的(de)引(yǐn)导，并關(guān)注学习习惯的(de)养成问题；
※中学需要(yào)更多(duō)主观努力，高中的(de)高阶思维要(yào)求更高，没有反复打磨和消化的(de)时间，因此要(yào)孩(hái)子(zi)理解(jiě)式地做作(zuò)业，要(yào)敢于答疑，善于梳理和结构化；
※家長(zhǎng)要(yào)学会主动降低期待。让孩(hái)子(zi)在最近发展区里，跳一跳就(jiù)够得着；
※家長(zhǎng)要(yào)做孩(hái)子(zi)成長(zhǎng)的(de)引(yǐn)导者，可以让孩(hái)子(zi)给家長(zhǎng)讲，關(guān)键是会懂通；
※要(yào)家校(xiào)协同育人(rén)，同向合力放大效益。家長(zhǎng)要(yào)与老师建立良好联系(xì)，别背离学校(xiào)。
互动答疑，多(duō)方期待更多(duō)经验分享
在互动答疑环节，家長(zhǎng)們(men)纷纷就(jiù)自己關(guān)心的(de)问题向王俊成校(xiào)長(zhǎng)和张峰老师提问，如学奥数是否有必要(yào)、初一孩(hái)子(zi)的(de)家長(zhǎng)怎么去引(yǐn)导孩(hái)子(zi)自主管理好使用手机的(de)时间等。嘉宾們(men)耐心细致地回答家長(zhǎng)們(men)的(de)问题，并用生动的(de)案例分析、要(yào)点罗列为他們(men)提供了实用的(de)建议和方法。
深入浅出，答疑解(jiě)惑
通过现场互动答疑环节，家長(zhǎng)們(men)不(bù)仅得到(dào)了专业的(de)指导和建议，还感受(shòu)到(dào)了嘉宾們(men)的(de)真诚和热情。他們(men)纷纷表示，此次活动让他們(men)受(shòu)益匪浅，对家庭教育有了更深刻的(de)认识和理解(jiě)。
精华分享
小学生在升入初中之前在学科学习方麪(miàn)需要(yào)做哪(nǎ)些准备？
学奥数对初中的(de)数学成绩提高有帮助吗？
※个人(rén)觉得奥数可以尝试，但(dàn)不(bù)刻意作(zuò)为根本；
※可以让孩(hái)子(zi)接触感受(shòu)一下，看有没有兴趣；
※学习奥数的(de)一些技巧、逻辑点、解(jiě)题的(de)思路等；
※奥数有利的(de)是启迪思维，活化解(jiě)题技巧和能力；
※负麪(miàn)的(de)一定要(yào)防范。假如孩(hái)子(zi)对奥数不(bù)感兴趣，反而会给他帶(dài)来挫败感，可能会对数学产生逆反和畏惧、厌学；
※建议在奥数学习时做最基础的(de)东西，训练一些习惯，但(dàn)是别在奥数上钻；
※不(bù)要(yào)简单的(de)深挖洞，要(yào)更多(duō)的(de)广积粮。
我是初一学生的(de)家長(zhǎng)，想知道现在的(de)学生在学习和生活中都离不(bù)了手机时，家長(zhǎng)要(yào)怎样引(yǐn)导他主动管理并使用手机？
※教育离不(bù)了手机，家校(xiào)协作(zuò)离不(bù)了手机，建群也要(yào)用手机；
※学生允(yǔn)许帶(dài)，到(dào)校(xiào)后会集中管理；
※现在的(de)孩(hái)子(zi)，你让他绝对的(de)不(bù)用手机，不(bù)可能；
※在手机拉锯战中，家長(zhǎng)更多(duō)的(de)指责、体罚或是冲突是管不(bù)好的(de)；
※建议首先处理情绪，不(bù)急不(bù)烦，处理好家長(zhǎng)和孩(hái)子(zi)的(de)情绪，别放狠话；
※要(yào)创造和谐氛(fēn)围，并關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)心理需求，给予相应的(de)心理支持，做到(dào)避虚就(jiù)实；
※操作(zuò)时还得听孩(hái)子(zi)的(de)，从心理的(de)三大需求即胜任感、归属感和自主感出发；
※可以制定契约，信任陪伴，说清楚手机用作(zuò)什么、多(duō)長(zhǎng)时间、放哪(nǎ)？最好能放在双方都看到(dào)的(de)地方，让孩(hái)子(zi)有自主空间；
※让孩(hái)子(zi)明白先做该做的(de)，再做想做的(de)，先学做人(rén)，再做学问，越在黑暗的(de)地方，越做光明的(de)事；
※一定有反复，不(bù)要(yào)怕，要(yào)抓反复，反复抓，循序渐进。
※手机对于原住民而言就(jiù)是他們(men)的(de)工具，社交学习都离不(bù)开；
※要(yào)正视手机的(de)正向作(zuò)用，出现负麪(miàn)情况时，要(yào)学会先關(guān)注孩(hái)子(zi)的(de)感受(shòu)、情绪；
※要(yào)学会变通处理，家長(zhǎng)要(yào)不(bù)断学习，要(yào)不(bù)断地卷自己。
教学相長(zhǎng)，齐心协力共建美好未来
活动得到(dào)了家長(zhǎng)們(men)的(de)高度认可和好评。他們(men)表示，活动不(bù)仅为他們(men)提供了一个与名(míng)师麪(miàn)对麪(miàn)交流的(de)平台，还让他們(men)学到(dào)了很多(duō)实用的(de)家庭教育知识和方法，让他們(men)对孩(hái)子(zi)的(de)教育问题有了更清晰的(de)认识和规划，也更加坚定了他們(men)为孩(hái)子(zi)的(de)成長(zhǎng)付出努力的(de)决心。
据悉，为进一步深化家庭教育指导工作(zuò)，广泛传播家庭教育知识和成功经验，促进家庭教育知识的(de)普及和营造良好的(de)家庭教育氛(fēn)围，2024年西城区家庭教育指导中心（西城经济科学大学）启动“名(míng)师说家教”系(xì)列活动，并开展麪(miàn)向基层社区服务人(rén)员的(de)实践工坊等活动，以充分发挥名(míng)师的(de)专业引(yǐn)领、帶(dài)动、辐射作(zuò)用。通过这些活动，中心不(bù)仅进一步扩大了知名(míng)度和影响力，还提升了家長(zhǎng)对家庭教育的(de)重视程度和参与度。
家校(xiào)社共育
未来，西城区家庭教育指导中心將(jiāng)继续秉承“家校(xiào)社协同育人(rén)”的(de)理念，发挥中心指导与沟通的(de)功能，搭建平台，继续增强指导服务的(de)专业度、精准度，提高家庭教育服务工作(zuò)者的(de)管理能力和服务创新能力，为广大家長(zhǎng)提供更多(duō)优质的(de)教育资源(yuán)和服务。
来源(yuán)：北京市西城经济科学大学
西城区融媒体中心
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